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在“大阅读”理念下如何实现  

2016-07-14 11:03:20|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    我认为立足语文课本,进行课内外衔接的语文扩展阅读,不失为一项切实可行的重要举措。下面我就这一方面的的话题抛引玉之砖,求教于同仁。
  一、课前预习时引导课外阅读,收集信息资料。
  新课程标准指出,教学要立足于促进学生的发展,充分利用现实生活中语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料,能激发阅读兴趣,拓宽视野,丰富知识。
  如上《庐山云雾》前,让学生课外收集关于庐山风景的图片、描写“庐山”的散文、诗句、地理知识等等。学生经过大量的课外阅读(包括网上阅读),有的做摘记,有的制作PPT介绍庐山,还有的画出了庐山的地理方位图。
  上课时根据各自准备的材料交流、汇报。如古诗爱好者收集了唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》,宋代苏轼的《题西林壁》。做PPT的同学介绍时,既有庐山的地理方位图,又有各种图片,还有文字说明。这样让学生获得关于庐山的全方位的信息,调动各种感管,激发了阅读欲望,更主要的是提高了学生的综合素质。
  二、课内激活课外阅读,扩展教材内涵。
  1、揭题时提取多元信息,激发阅读兴趣。
  俄国教育家乌申斯基指出:"没有任务兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就"如饥似渴",必须循循善诱,逐步培养兴趣。我们根据文章的内容、体裁、作者等情况在揭题时提供多元信息,增加知识积累,激发学生学习的兴趣,播下课外阅读的种子,可谓一举多得。    
  2 、在悟情时渗透课外内容,激起层层涟漪。
  学生对课文的鉴赏和感悟,具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中,总是以自己的知识贮存,生活经验,认识能力丰富课文的意蕴。教师积极引导学生感悟,在感悟时渗透多种内容,扩大阅读含量,无疑会有利于学生更深的理解课文的内容,在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲,有利于阅读感悟。
  1)、教学难点处补充,深化学生的感悟。
  在教学的难点处许多老师非讲深讲透不可,但常常是老师讲得口干舌燥,学生听得无动于衷,我们尝试着让学生自己阅读与课文难点相关的补充材料,往往能收到事半功倍的效果。

在学生阅读后,老师告诉他们,这是从周总理工作表中随意抽出的一天,周总理每天都是这样辛勤地工作。阅读了这样的材料后,学生再读“我看见了他一夜的工作,他每个夜晚都是这工作的”这一句时,他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景,他们“看”到的是一位工作始终繁忙的总理,崇敬之情便会油然而生。
  2)、在空白处补充,加深理解。法国作家梅里美曾说作诗只能作到七分,其余的三分应该由读者去补充。写文章也是如此。课本中有许多文章均留有"空白",需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充,恰到好处地"补白",就能促进学生感悟,起到事半功倍的作用。

  3、巩固时巧妙运用,使课内外知识融会贯通。
  积累是为了运用,运用是拓展阅读的目的,课堂上设计形式多样的开放题,让学生把自己的课内外积累尽情表达,既使课内外知识融会贯通,又让学生尝到了成功的喜悦。
  ①设计开方式问题,汇百川以成江海。
  上《庐山云雾》后我们让学生用自己喜欢的方式来赞美庐山云雾。学生跨越时空,有的引用文言文,有的写古诗,有的写散文,有的用图片新闻的形式,有的模仿导游介绍……方法众多,各具特色。成了学生拓展阅读,综合能力的展示课。现摘录几句诗句如下:"庐山云雾甲天下,走马观花看不清。团团云雾隐没山,不识庐山雾中美";"庐山云雾绝妙奇,所呈美景如诗画。云海深处如天海,万丈金光出仙境。此时美景无言表,只感西施复人间。虽无五岳之豪壮,却有润土之情也!";"日照庐山云雾,妙趣之横生,山水配飞云,则妙不可言也。仙人指路变蹲猴望信海;天女飞花转彩蝶翩翩,人间绝妙!"这样使学生的课内阅读,课外积累,自我感悟来了一个最彻底的检验。加上预习时收集的各种图片、古诗、地理知识等我校六年级的"庐山专集"就这样应运而生了。
  ②设计迁移性练习,让学生活学活用。
  大力培养学生的语文技能是小学语文教育的一个紧迫任务,大量的课外阅读就是学生技能训练的最佳途径。因此,教师在传授语文技能和知识之后,应有目的地向学生推荐一些蕴含这些语文技能的文章,使学生能在充裕的时间内通过阅读分析来熟练掌握语文技能。  
  三、在延伸处拓展内涵,架设阅读桥梁。
  在课堂收尾处做好课内向课外的延伸,其意义十分深远。
  1、我们可以在结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。如学了《三顾茅庐》后可以让学生阅读《三国演义》;学习《将相和》后可以让学生阅读《东周列国故事选》。
  2、可针对课内不能解决的某些问题进行小课题研究。如:学了《冬眠》这一课,有个同学提出动物冬眠时在野外这么找吃的呢?我就鼓励他们收集各种动物冬眠的资料,有条件的还可搞试验写出研究报告。
  3、编主题手抄报、制作网页等等。
  有人说:“一个人的语文水平三分靠课内,七分靠课外。”语文与生活是紧密联系在一起的,生活多广阔,语文教育的天地也应有多广阔。因此,语文教学要把课堂延伸到课外,把课内学习和课外学习结合起来,拓宽学生的视野,为学生的终身学习、生活和工作打下基础。

 

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