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五月MAY

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常见笔画的具体写法

2016-7-14 11:18:49 阅读17 评论0 142016/07 July14

 

常见笔画的具体写法如下:

点——虚起笔渐按下回笔作收势。

横——按笔起笔,有藏笔之势,后右行,按下回笔作收势。

竖——按笔起笔,有藏笔之势,后下行,或按下回笔作收势(垂露),或顺势提笔呈悬针状。

撇——按笔起笔,有藏笔之势,左撇出,稍行便顺势提笔。

捺——按笔起笔,稍有藏笔之势,后右下行,呈一波三折状,再顺势提笔出锋。

挑——按笔起笔,有藏笔之势,后顺势向右上提笔。

折——按笔起笔,有藏笔之势,后行笔至折处停笔,再按笔写折后行笔,按下回笔收笔。

勾——横勾似折,但折后顺势提笔斜出锋;竖勾如竖,但在竖画按下回笔时顺势向左上提笔出锋;弧形勾的起笔,按笔有藏笔之势,后行曲线,边行边转笔至勾处回笔,顺势提笔出锋。

作者  | 2016-7-14 11:18:49 | 阅读(17) |评论(0) | 阅读全文>>

基于认知起点的小学数学认知建构策略例谈

2016-7-14 11:06:36 阅读3 评论0 142016/07 July14

 

认知起点的把握是有效教学不可或缺的前提。建构主义观点认为,学生的学习过程是基于旧知识和已有经验的认知建构,因此,学生认知起点是完成学习任务的必要前提,也是学生认知发展的固着点。

认知起点可以分为现实起点和逻辑起点,逻辑起点指按照学习进度应当具备的知识技能积累及知识间的内在联系,课前对教材的分析是完成对逻辑起点的了解。

现实起点指学生已经具备的知识技能积累情况,对学情的分析则是完成对现实起点的把握。认知起点是数学教学活动的基石,课堂教学目标实现的关键在于是否准确把握认知起点。

 

作者  | 2016-7-14 11:06:36 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

阅读教学“一课一得+”的语用落点

2016-7-14 11:04:42 阅读4 评论0 142016/07 July14

 

识能力的“一”,也要在此同时培养学习语文的兴趣和受到人文精神的熏陶。在“一课一得+”教学过程中,有很多起关键作用的落点,抓准这些有效落点,能使“一课一得+”落实到学生语用能力的培养上。

 

◆语用学习的知识生长点  

语文学科的知识生长点,指的是那些最基本的、处于人的认知结构中最关键部位的节点。知识生长点相对于知识点来说只是其中很小的一部分。但却是人的认知结构中的核心, 可以以它为基础来不断丰富扩大认知结构。“一课一得”,“得”在知识生长点上,会使“得”更丰实。

作者  | 2016-7-14 11:04:42 | 阅读(4) |评论(0) | 阅读全文>>

在“大阅读”理念下如何实现

2016-7-14 11:03:20 阅读3 评论0 142016/07 July14

 

    我认为立足语文课本,进行课内外衔接的语文扩展阅读,不失为一项切实可行的重要举措。下面我就这一方面的的话题抛引玉之砖,求教于同仁。
  一、课前预习时引导课外阅读,收集信息资料。
  新课程标准指出,教学要立足于促进学生的发展,充分利用现实生活中语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料,能激发阅读兴趣,拓宽视野,丰富知识。
  如上《庐山云雾》前,让学生课外收集关于庐山风景的图片、描写“庐山”的散文、诗句、地理知识等等。学生经过大量的课外阅读(包括网上阅读),有的做摘记,有的制作PPT介绍庐山,还有的画出了庐山的地理方位图。

作者  | 2016-7-14 11:03:20 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

《中国学生发展核心素养》(征求意见稿)

2016-3-22 17:12:24 阅读50 评论0 222016/03 Mar22

        研制中国学生发展核心素养,根本出发点是全面贯彻党的教育方针,践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,突出强调社会责任感、创新精神和实践能力,促进学生全面发展,使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。

一、社会责任。主要是个体处理与他人(家庭)、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。

作者  | 2016-3-22 17:12:24 | 阅读(50) |评论(0) | 阅读全文>>

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